{"id":732,"date":"2018-08-29T20:16:53","date_gmt":"2018-08-29T23:16:53","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd106-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-educacion-primaria\/"},"modified":"2024-02-14T16:50:13","modified_gmt":"2024-02-14T19:50:13","slug":"profesorado-educacion-primaria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd106-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-educacion-primaria\/","title":{"rendered":"Profesorado Educacion Primaria"},"content":{"rendered":"\n

Turno Ma\u00f1ana<\/h2>\n\n\n\n

Turno Vespertino <\/h2>\n\n\n

\"\"\u00a0Sobre la carrera<\/span><\/h2>\n

El Profesorado de\u00a0Educaci\u00f3n Primaria\u00a0tiene una duraci\u00f3n de cuatro a\u00f1os.\u00a0 Se puede optar por dos turnos: el turno ma\u00f1ana que funciona de lunes a viernes de 8.00 a 12.10 hs y los cupos est\u00e1n limitado por la capacidad edilicia y el\u00a0 turno vespertino, cuyo horario es de 18:00 a 22:10 hs.\u00a0 Las pr\u00e1cticas docentes se cursan en contraturno.\u00a0\u00a0 La modalidad de cursada es presencial y para inscribirse los aspirantes deben cumplir como requisito indispensable\u00a0haber terminado el colegio secundario.<\/p>\n

El dise\u00f1o curricular de la carrera se basa en un\u00a0 paradigma articulador, en cuanto marco referencial de la educaci\u00f3n superior, articula de manera compleja algunos elementos conceptuales emergentes del escenario en que se desenvuelve la formaci\u00f3n de docentes, con el posicionamiento de sus \u201csujetos curriculares\u201d (docentes formadores, docentes en formaci\u00f3n y futuros alumnos\/as de los docentes en formaci\u00f3n). Estos elementos de diversa \u00edndole constituyen una configuraci\u00f3n en la que cada uno cobra sentido relacional con los otros y con el marco general.
Los conceptos iniciales constitutivos son:
\u2022 pr\u00e1ctica transformadora<\/strong> de la Formaci\u00f3n Docente como concepto eje;
\u2022 profesional de la ense\u00f1anza<\/strong>, pedagogo hacedor del discurso de la educaci\u00f3n y maestro\/a como hacedor de cultura y del discurso cultural como horizonte formativo que confiere la direccionalidad a la totalidad de la propuesta;
\u2022 posicionamiento transformado<\/strong>r frente a los desaf\u00edos que le plantea la problem\u00e1tica \u00e1ulica, institucional y social;
\u2022 continuum formativo<\/strong> que se produce en los espacios singulares de actuaci\u00f3n dentro de los cuales adquieren preeminencia diversos conflictos;
\u2022 sujetos formadores y en formaci\u00f3n<\/strong> que se entrelazan en el proceso curricular;
\u2022 construcci\u00f3n participativa del curr\u00edculum<\/strong>, que se reconoce, propicia y pone en acci\u00f3n como \u00e1mbito de producci\u00f3n proyectual, pero a la vez de formaci\u00f3n permanente y de transformaci\u00f3n institucional.
El dise\u00f1o curricular, por su parte, se sit\u00faa en un paradigma articulador con centralidad sociocultural y con intencionalidad pol\u00edtico cultural. Se lo considera articulador porque en \u00e9l interact\u00faan y se interrelacionan otras l\u00f3gicas: la l\u00f3gica disciplinar, la l\u00f3gica psicol\u00f3gica, la l\u00f3gica de los saberes pedag\u00f3gico-did\u00e1cticos y la l\u00f3gica de la pr\u00e1ctica docente. Pero en \u00e9l se privilegia la l\u00f3gica articulatoria, producida por la perspectiva y el significado sociocultural. Sin desconocer la construcci\u00f3n te\u00f3rico epistemol\u00f3gica de cada l\u00f3gica, se pone el acento en la centralidad sociocultural del campo que las contiene y articula, y desde donde se propone avanzar en su reconocimiento.
La intencionalidad pol\u00edtico-cultural est\u00e1 dada por la b\u00fasqueda de incidir desde la Formaci\u00f3n Docente en la reconstrucci\u00f3n del sentido pol\u00edtico-cultural de la escuela y del sentido de la docencia en el mundo actual, tomando como referencia y tradici\u00f3n residual el camino recorrido por la educaci\u00f3n en Latinoam\u00e9rica, que da sentido a ese paradigma articulador con centralidad sociocultural.<\/p>\n

Presentaci\u00f3n de la carrera\u00a0<\/span><\/h3>\n

\u00a0<\/p>\n